一年级学生读3小时汉语拼音，崩溃大哭，妈妈全程录像

对小孩们的孕育，基督教会育是天，中英文是地，新中英文基督教会材三大新政。

第一新政，小兼修一年级，过去是先以拼写于是又所学于是又作文，新基督教会材是先以所学于是又拼写于是又作文，所学拼写调个依次。

第二新政，增加古诗词。

第三新政，务实读物，读物，读总是作。

招致了帖子们的反对：

A: 努力兼修习中英文，不是先以兼修拼写吗？兼修不好拼写，怎么兼修好中英文呢？

B：小孩们先以兼修简体字，那努力兼修习拼写还有什么意义呀？

C：高考主要考中英文，拼写都不过关，中英文不似乎得高分。

帖子们提出的原因，可以用说什么概括：拼写对努力兼修习简体字有制约吗？

语言文字本身就是一种方法，拼写十分只是“方法的方法”。

大部分的人都是这样的形式化：会读撰文就得先以认字，想认字就得兼修拼写。

京兆尹他的学生看来，这个形式化十分浅薄，就有趣有人想兼修花钱菜，而花钱菜的依次是先以切菜切肉。

切菜切肉的匕首偶尔不够锋利，那就必须一小块磨匕首石备着。

于是努力兼修习花钱饭的依次就变成先以备磨匕首石，研究成果磨匕首石、于是又切菜切肉、最后兼修会花钱菜。

一个想兼修花钱饭的人没人必要花缘故多的足足去研究成果旁边磨匕首石。

青少年也完全没人必要花缘故多足足去兼修拼写。

上面的3个例子，京兆尹建莉、汪培珽、王文湛都不要求天内努力兼修习拼写，都有一个应该。

那就是，小孩们要加强读物。

中英文是坚实的坚实，读物是中英文的坚实，读物能力的培养出来比不上中英文课，

中国青年报开过短评，小兼修读物欠债不甘心要还，将来我们的小兼修生要在幼儿、他的学生相伴下读物。

小兼修读物降至3个目的：

一是培养出来兼修生的读物兴趣。

二是读物习惯 。

三是读物此后有回味、有探究、有收获。

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你觉得小孩必须天内努力兼修习拼写吗？