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爱因斯坦：知识是死的，仅仅了解到真理是不够的

发布时间：2025-08-02

复杂的感受中都，工程建设与损害的自我意识比肩而立。努力给予拥护和称许是一种有益的意念，但借此别人极其认为自己比上司格外好、格外强或格外聪明，则极其容易导致唯我独尊的盲目，这对其所和集体都是有害的。

因此，小学和教职员都可不避免应用于那种导致争强好胜的直观原理可借很多学生勤奋学习。

▲观念查尔斯·达尔文主义弱肉强食，适者求生存

查尔斯·达尔文的求生存竞争者理论以及与之相关的选项理论曾被许多人用来帮助竞争者美德。一些人稍至力图以怀疑论者的方式断定，形态间这种损害性的经济竞争者是必然的。

但这是出错的，因为人在求生存竞争者中都之所以有自我意识，正因为他是过着观念日常生活的鸟类。蚁丘中都单个蚂蚁间的交战对于求生存无法什么普遍性，有机体观念的形态的组织间也是如此。

因此，不对预防把特别之处的尝试看成努力向青年人灌输。尝试人士从同伴那里拿到的东西，通常要不算少于他为同伴所好好的重大贡献。

然而，一其所的效用不对看他重大贡献了什么，而不是拿到了什么。

▌一其所的教学；也，就让他在小学的一切高深

在小学和时光中都，极为重要的实习意念是实习中都的趣味性、拿到实质性的寂寞，以及熟识到实质性对观念有效用。

我极其认为小学极为重要的勤务就是唤起和弱化青年人的这些认知自我意识。

只有这种认知基本才能让人愉快地真诚基本知识、艺术等有机体最低富人。

与应用于强制或者唤起其所的好胜心相比之下，唤起这些想像力的认知潜能可能要格外难，但却因此而格外有效用。

▲罗伯特-杜瓦诺照相代表作《顽皮的小孩》

亦然志愿孩子温柔挚任性的个人主义和对拿到认可的寂寞，然后引导孩子进到一些重要的观念领域。

这种教学主要建立在借此取得尝试和给予认可的基本上。

如果小学从这种观点出发能够尝试运作，新一代的很多学生就不会给与高度称许，并把小学布局的勤务像赠与一样来给予。我就熟识挚爱上学稍于放假的孩子。

这种小学尽快教职员在他的本职实习中都好似一位艺术。如何在小学专才这种美德呢？这就像一其所要依然有益一样，并无法包治百病的灵丹妙药。

但还是有某些前提条件可以和求得。

首先，教职员不对在这样的小学里持续发展；其次，教职员不对有更进一步的民主自由来选项教学材料和教学，因为强迫和举例来说压力或多或少不会忽视教职员自觉都的趣味性。

如果各位自已却说到这里，某种程度不会对一件事感到寻常。我早就详细资料说明了了不对用何种美德来教学青年人。但我既无法谈教学科目的选项，也无法谈教学。

可不以中国文化兼有，还是以自然科学专业教学兼有呢？

我的回答是，或许这些都是次要的。如果青年人以蹦床和步行磨练了自己的躯干和胆量，他以后就什么体力活都能干。

思希望的训练和练习没用动脑也是如此。

▲拉斐尔画作《雅典医学院》

因此，有位机智幽默的人对教学定义得不俗：“一其所若是就让他在小学的一切高深，剩下的；也教学。”

因此，对于格外着重古典文史教学的人与格外着重自然自然科学教学的人间的争论，我极其设法中伤任何一方。

但我支持这样一种希望法，极其认为小学可不单独自已很多学生那些日后可单独用于日常生活的专门基本知识和技能。日常生活的尽快太过多样，小学的常由训练是不似乎更进一步利用的。

除此之外，我还支持把其所看成无法永生的用以来对待。

很多学生在逃离小学时不对是一个和谐的人，而不是一个研究员，这可不是小学无论如何不渝的目标。

或许，即使是对专业所中学来说，这在某种普遍性上也是对的，尽管那里的很多学生不会受雇极其具体的职业。

活着要把志愿分立思考和分立判断的一般潜能，而不是拿到专门的基本知识放在首位。

如果一其所掌控了他那门学科的基本，又研习了分立思考和可能行动，他自然不会找到自己的柏油路口。与那些主要以拿到具体基本知识为志愿目标的人相比之下，他也不会格外好地适可不性工业发展变异。

之后我希望重申，这些却说出去毅然决然的话某种程度是我的其所方知求得，所根据的不过是我好好很多学生和同学的其所长处罢了。

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