深度学习| 提高教师积极性的三个模型

试图同学赢得越来越快的操行。

以下是教师对同学自主权利、操纵能出力和相似性导致不遗余出力冲击的建议。

✦减少自主权利、操纵能出力和相似性手段 ✦

Stratagies

减少自主权利的手段

让同学须要考虑期刊题目 让同学须要考虑成品演示方式 与同学主导制定指标守则（如：参与守则、扫雷守则等） 让同学考虑你在特定单元才会给出的主题 取消一两项略较低于指标（如：测验、测验、家庭扫雷等） 让同学原则上扫雷的上半年日期 收集期中才会应答，并根据同学建议进行时调整 合阐释释研读社交活动的内涵 洞察同学在教学中才会对研读过程和研读社交活动的真实故作受

减少操纵能出力的手段

在解决办法之内游戏内较较低的研读前提 告诉同学虽然你的期望很较低，但是你确信他们能超过 明确对则有可执行的期望（如：利用指标守则） 站立外扫雷的标准化 在指标前为同学备有训练和应答 为同学备有大量现代应答 让同学互不应答 同学未完成扫雷过程中才会，为他们备有支持 表扬同学的努出力 备有必要的生态系统美善同学的失败，并让他们从错误中才会吸取教训

减少相似性的手段

分享参与者经历 通过课前/课后和课间休息时间的老友来洞察同学 让同学来办公室（以参与者或工作小组的基本种概念） 让同学未完成报告，分享参与者资料 以同学的姓名称呼他们（可以借助名字牌） 让同学将参与者兴趣和扫雷为基础起来 与同学共餐或带食物来开课 举办课堂工作小组社交活动，让同学与不同的四人合作 安排同月的研读工作小组 给同学温暖、关心和尊重

VOL.2 减少同学不遗余出力性的其他手段 ✦

Strategies

01 成为同学兴趣的楷模

成为同学兴趣的楷模。充满活出力和热情地做演示。热情展现派出出力，进而可以激励同学。将教学个性化，说明了对涂层故作兴趣的缘故。

02 洞察同学

洞察同学。越来越快地根据同学的如前所述和文化背景定制教学内容计划，教师对同学故作兴趣将启动时激发他们的忠实。对同学的研读发挥出浓重的兴趣并确信他们的操纵能出力。

03 自由用作示例

自由用作示例。许多同学自已并不知道某个种概念或技术的用处是什么，然后才会做出再进一步研究。得知同学你的教学才会如何试图同学对今后做好打算。

04 制定可以激发同学不遗余出力性的教学内容社交活动

制定可以激发同学不遗余出力性的教学内容社交活动。这些社交活动可以让同学直接注意到涂层，并试图他们把持。

通过发现进行时教学内容。同学对关键问题进行时侦探并发现其基本原理，这才会让他们令人伤心。 合作研读社交活动先以，因为这可以为他们备有不遗余出力的社群压出力。

05 游戏内切合实际的前提

游戏内切合实际的前提，并通过鼓励同学须要游戏内必要前提来试图他们充分利用前提。基于班级的研究成果和操纵能出力，结构设计不具合理挑战性的扫雷。

06 合理忽略测试和评分

合理忽略测试和评分。测验应该忽略说明的是同学已经把持的知识，而不是没有把持的知识。不要用测验成绩来评级，要让每参与者都可以超过最较低标准化和成绩。

07 随时表扬和建设性评议

随时表扬和建设性评议。不应该对同学本人进行时评议，而应该就他的某个发挥进行时评议。要对同学就是指导备有客观的应答，忽略改进，寻找增进革新的方法，尽量避免将同学两极分割。

08 让同学对自己的职业教育有最大限度多的掌控权利

让同学对自己的职业教育有最大限度多的掌控权利。让同学须要考虑故作兴趣的期刊和项目主题。用多种方式（如：测试、期刊、项目、演示等）进行时指标，让同学原则上研究成果演示方式。让同学原则上扫雷的指标守则。

作者：C. Yarborough Simon H. Fedesco

撰稿人: Y. Huang

擢为稿: J. He

翻译: M. Luo

排版: H. Huang

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深度研读，胜过学校的围墙。

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